【讲台三味】43、厌学，一个沉重的话题

宿松龙湖

【讲台三味】43、厌学，一个沉重的话题

厌学，一个沉重的话题，一个很有现实意义的话题，提不起又放不下。农村学校有没有学生厌学？绝对有，只是厌学人数有多少之分，厌学程度有轻重之别。一个最有说服力的例子是每学期流失学生数。本学期我校实际流失31人。在义务教育免费以后，因家庭困难而失学的学生极少，根本原因是学生厌学。

有一个典型的例子。去年我校两位学生，深夜孤身二人勇抓三名窃贼，我们党支部、关工委树为英雄。我把他们的事迹《英雄其实很普通》发在我的《龙湖书屋》博客上。2009年6月3日中共中央宣传部、中央文明办主办的《中华文明网》上发表了《十四、五岁的瘦弱少年告诉我们，英雄其实很普通》，两位英雄的事迹得到网友的一致称赞。我找他谈话不少于10次，我们成了“忘年交”的朋友。他的成绩进步了100多分。

但是，一位英雄今年终于没有到校读书。我心好痛！

从学生个人主观愿望上说，个个都想读好书。但又偏偏有学生“厌学”。什么原因？

首先，罪魁祸首是“应试教育”。在“应试教育”的背景下，读书=考高分=考重点高中=考重点大学=找好工作=挣大钱。教育的功利性特别浓。“成者王侯败者寇”，成绩好一好百好，成绩不好的学生再好也不好。勇抓窃贼是英雄，但在考场成了“狗熊”。

其次，“读书无用论”推波助澜。仅认识名字的农民工夫妻俩外出打工，一年拿回十来万。初中辍学的学生，几年后衣锦还乡，开小车，盖洋楼，耀武扬威。“我一个月工资比你一年工资多”——一个初中学历的家长公开告诉他孩子的班主任“不要吊儿郎当”！我校两个老师收入比弟弟少得多，常感慨“好成绩不如好运气”“君看为宰相，不是‘读书人’”。

第三，教育评估的导向。在“应试教育”的大背景下，考核学校教育质量只考升学率，见“分”不见人，所以学校只重视重高和普高学生。“只闻新人笑，谁知旧人哭！”

第四，老师歧视“差生”。受教育评估的支配，老师重视好成绩的学生，差生自生自灭，辍学了老师也不去动员，个别学校甚至出现老师赶走差生不让参考。

第五，家长不重视孩子读书。厌学生家长文化程度都不高，双亲一般只是小学生。“好成绩不如好身体。”“大老板大都是不读书的！”孩子早出学堂门反减轻他的负担。混几年自找女朋友，生个男孩再办结婚证。

第五，学生贪玩上网。由于父母不在家无人管，星期天学生游手好闲，养成不良恶习，贪玩上网成瘾，最终真的厌学。

面对学生的厌学现实，我们老师应该怎样转化与教育呢？

学校要注意正确人生观理想前途教育。要教育学生有理想，有道德，有文化，有纪律；树雄心，立壮志，勇攀科学高峰，以建设社会主义现代化强国为己任，自觉受完九年义务教育。

老师要有一副菩萨心肠。对学生一视同仁，不偏袒成绩好的学生，不歧视成绩差的学生。不求人人高分，但愿个个成材。善于发现差生身上的闪光点，宽容学生的错误，引导学生改正错误。给差生以温暖，给差生以尊严。有一颗仁爱之心，把学生当自己的子女、弟妹，建立和谐融洽的师生关系。

老师要有较高教学艺术。老师有较高的修养，有灵活实用的教学艺术。为了学生不搞“题海战术”老师自己探身题海。要因材施教分类分层教育。让优生吃好，差生吃饱，不一根尺子量到底。用欣赏的眼光看待学生，不仅要有爱心，更是一种胸襟，一种艺术；“不该对学生发脾气的时候不发脾气，该对学生发脾气的时候还不发脾气。”

老师要做学生的榜样。班主任首先会走进学生心里，知道学生在想什么，其次是能发掘学生的长处,发现他们的优点。理解学生，站在学生角度理解学生；有君子风度，察言观色，善解人意，随机应变；多听学生心声，察纳雅言，不武断。能够融入班级集体，教育方式得当，不打击学生自信心，威严而不失温和。“和蔼而不失威严，幽默而不失风度，不能只给优生施肥，而不给差生浇水”。

老师要勤做家访。班主任要懂得学生心理，设身处地地为学生着想。不给学生穿小鞋，不给家长打小报告。及时沟通，齐抓共管，发现苗头及时处理。

最重要的是国家必须从根本上改革现行考试制度。其实不止学生厌学，老师也“厌教”。血流在学生身上，刀架在老师脖子上。现行评估制度就是评估升学率。升学率低的学校“关笼子”，影响老师“绩效工资”。老师深受其害，吃力不讨好，有苦无处说。三头受累——教育评估是“紧箍咒”；社会舆论杀人不见血；家长千叮咛万嘱咐。只有真正实施素质教育，提高学生综合素质，挖掘学生多方面潜能，努力营造快乐和谐的育人环境，让学生爱学习，爱学校，爱生活，快乐学习，健康成长，才能从根本上杜绝厌学的状况。

（2010.3.17）（1806）