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说另样的同课异构 同课异构，是不同年级同一学科的教师，讲授相似的教学内容，通过不同的教学设计，来呈现不同的教学效果，从而达到教学研究的目的。原本是教科资料原有设计好了的，某一日，不知何故，枉生枝节，就出现了另样的同课异构了。 这中间的一个主要环节是“通过学习”，研究同课异构，对提高课堂教学的有效性。 回忆六十多年前，小学课程里有一课《狐狸和乌鸦》， 以前是老师讲故事似的。 狐狸和乌鸦 乌鸦在大树上做了个窝。大树底下有个洞，洞里住着狐狸。 有一天，乌鸦飞出去给她的孩子找吃的。她找到一片肉，叼了回来，站在窝旁边的树枝上，心里很高兴。 这时候，狐狸也出来找吃的。他抬起头一看，乌鸦嘴里叼着一片肉，馋得直流口水。 狐狸想了想，就笑着对乌鸦说：“您好，亲爱的乌鸦！”乌鸦不作声。 狐狸又说：“亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？”乌鸦看了狐狸一眼，还是不作声。 狐狸又说：“亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了。您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌，您唱几句吧！” 乌鸦听了狐狸的话，得意极了，就唱起歌来。 “哇……”她刚一张嘴，肉就掉下来了。 狐狸叼起肉，钻到洞里去了。 学生学到的是老师当时的提问，启发回答说“对，乌鸦老实，狐狸狡猾。”等到学生长大了，都不愿意老实，都愿意狡猾。
那时初中英语课，也有《狐狸和乌鸦》Fox and crow 那时，老师是教单词，先叫记住这些单词的汉字顺序是 狐狸，乌鸦，漂亮，麻雀，唱歌，嘴，肉，钻，洞。 然后记英文单词， Fox, crow, Pretty, sparrow, Singing, mouth, Meat, Drill, hole. 老师把单词分别写在纸片上，一个人发一张，让学生依据那个单词，表演相应的动作或表情。 一堂课下来，粉笔头，被调皮的同学，偷用在人家后背上写了英语单词，有的同学就是乌鸦，有的同学就是狐狸，有一个较腼腆的女生，为此还哭鼻子呢。 等到白发苍苍时，两三个残留的老同学偶遇，把其他事都忘了，只记得某某背上，为写英语单词哭过。最不愿意男孩说： “我亲爱的大乌鸦——卖滴微分”， My dearraven “我亲爱的乌鸦——买滴苦肉”。 My dear crow 原来乌鸦可以用crow， 大乌鸦可以用raven,弄的乌鸦跟掠夺是一样的， 她来一句，说我不是掠夺，也不是大乌鸦，反唇相讥，“狐狸——伐 咔思”。 恶狠狠地说“你是狐狸——You are a fox.——由 瓦儿 伐磕死”。
我们这一代的童年，起先是天生的大胆说话的，自从小学读《狐狸和乌鸦》，课堂主动发言少了， 自从初中读英语《狐狸和乌鸦》，知道随便发言惹事。至今寡言少语，几乎没有笑语，笑不露牙的。 两次读《狐狸和乌鸦》，按说有点儿像同课异构，可是效果是“初学走遍天下，再学寸步难移”。我总觉得，真正的同课异构，最终的结果，是在乎学生的理解能力上， 又—— 鲤鱼也有跃龙门的，也有搁浅滩的。都不怪水，而在乎鲤鱼本身的际遇。 又—— 语文课有摘自《告子》的古文——《学弈》， 【今夫弈之为数，小数也。不专心致志，则不得也。弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄hú将至，思援弓缴zhuó而射之，虽与俱学，弗若之矣。为是其智弗若欤，曰非然也。】 那正是讲学习态度不同的两种结果。文中提示，不在乎老师教法，也不在乎学生愚笨，只在乎学习态度。
我学不精进，一直以来，我不怪我的执教老师。只怪那时学习机会没有了。 如今生源少老师多，人浮于事。念书的娃儿，落入天堂不自知，生活学习还挑三拣四，弄得老师还要与时俱进，讲究同课异构，无端的让老师们，互相比较起教学方法来。若是此法出在老汉我工作时期，不知谁在竞争中，必定要遭遇下岗失业了。
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