【讲台三味】36、第四课：《基于智慧提升的校长专业发展思考》
【讲台三味】36、第四课：《基于智慧提升的校长专业发展思考》12月8日下午授课是一位大个子，四肢发达，浓眉大眼，不戴眼镜，自称中学校长出身，年龄应该比我小不了多少，是个副教授。蛮敬业的，提前到班。太老实，不善钻营，这年头可没好果子吃。他讲自己学开车挨师傅教训“还是大学教授呢？怎么这么胆小？”最后请师傅吃饭。刻板的学者，跟不上时代潮流的忠厚人。他的讲义我整理如下。1、何谓智慧对事物能认识、辨析、判断、处理和发明创造的能力；才智、智谋；如实了解一件事物。 《辞海》聪明才智；佛教超越世俗虚幻的认识达到把握真理的能力。《汉语大词典》辨析、判断、发明创造能力。《现代汉语词典》智慧：智力和智能。《中国教育大百科全书▪心理学》智慧：仅仅局限于认知智慧智慧仅是一个种的称谓，用以标志认识结构的组织或平衡的较高形态。皮亚杰它使得一个人能干并有远见，能很好处理他的事务，并对事务专心致志。这是一种善良的天性、心灵的努力和经验结合的产物。——洛克《教育漫话》智慧的性质：它是认知的、它是伦理的、它是实践的2、教育的三类智慧：认知智慧、道德智慧、实践智慧专业的三个维度、三类智慧与学习的三个层次专业的技术性 认知智慧 学专业的道德性 道德智慧 习专业的实践性 实践智慧 悟知识性 技术性 道德性 实践性 低—————高认知智慧的提升：多读书、多培训、多观摩、多思考道德智慧的提升：真正的实践理智是需要善的知识的，智慧本身需要有某种善在它的拥有者里。——[美]麦金太尔：德性之后实践智慧的提升：认知智慧与道德智慧在实践中的统一校长与教师应该是有思想的实践者，因此，其智慧本质上是实践智慧。二、凝炼理念：突破困惑的精神力量 “个人的哲学信念是认清自己的生活方向的唯一有效手段，如果我是一个教师或教育领导人，而没有系统的教育哲学，并且没有理智上的信念的话，那么我们就会茫茫然无所适从。”——(美国当代教育哲学家乔治.F.奈勒)1、理念与理念的本质“理念”这个词最早是哲学上的一个术语：是指永恒不变而为现实世界之根源的独立存在的、非物质的实体。现在一般是指人们对某一事物或现象的认识、追求及其所形成的观念体系。理念的本质是不变的 由于人认识能力的局限性，现实的理念又是发展的。这种发展是指人对理念的发展性理解。严格而言，变的只是观念不变的才是理念2、校长的教育理念教育理念：对教育规律的本质思考，也是对教育价值的根本追求。(培养什么样的人与如何培养人、合目的性与合规律性的统一）规律是求真的结果价值是求善的追求教育是求真、求善、求美的事业
页:
[1]