【讲台三味】36、第四课：《基于智慧提升的校长专业发展思考》

宿松龙湖 · 发表于 2017-2-13 16:54

12月8日下午授课是一位大个子，四肢发达，浓眉大眼，不戴眼镜，自称中学校长出身，年龄应该比我小不了多少，是个副教授。蛮敬业的，提前到班。太老实，不善钻营，这年头可没好果子吃。他讲自己学开车挨师傅教训“还是大学教授呢？怎么这么胆小？”最后请师傅吃饭。刻板的学者，跟不上时代潮流的忠厚人。他的讲义我整理如下。

1、何谓智慧

对事物能认识、辨析、判断、处理和发明创造的能力；才智、智谋；如实了解一件事物。《辞海》

聪明才智；佛教超越世俗虚幻的认识达到把握真理的能力。《汉语大词典》

辨析、判断、发明创造能力。《现代汉语词典》

智慧：智力和智能。《中国教育大百科全书▪心理学》

智慧：仅仅局限于认知智慧

智慧仅是一个种的称谓，用以标志认识结构的组织或平衡的较高形态。皮亚杰

它使得一个人能干并有远见，能很好处理他的事务，并对事务专心致志。这是一种善良的天性、心灵的努力和经验结合的产物。——洛克《教育漫话》

智慧的性质：

它是认知的、它是伦理的、它是实践的

2、教育的三类智慧：

认知智慧、道德智慧、实践智慧

专业的三个维度、三类智慧与学习的三个层次

专业的技术性认知智慧学

专业的道德性道德智慧习

专业的实践性实践智慧悟

知识性技术性道德性实践性

低—————高

认知智慧的提升：

多读书、多培训、多观摩、多思考

道德智慧的提升：

真正的实践理智是需要善的知识的，智慧本身需要有某种善在它的拥有者里。

——[美]麦金太尔：德性之后

实践智慧的提升：

认知智慧与道德智慧在实践中的统一

校长与教师应该是有思想的实践者，因此，其智慧本质上是实践智慧。

二、凝炼理念：突破困惑的精神力量

“个人的哲学信念是认清自己的生活方向的唯一有效手段，如果我是一个教师或教育领导人，而没有系统的教育哲学，并且没有理智上的信念的话，那么我们就会茫茫然无所适从。”

——(美国当代教育哲学家乔治.F.奈勒)

1、理念与理念的本质

“理念”这个词最早是哲学上的一个术语：是指永恒不变而为现实世界之根源的独立存在的、非物质的实体。

现在一般是指人们对某一事物或现象的认识、追求及其所形成的观念体系。

理念的本质是不变的

由于人认识能力的局限性，现实的理念又是发展的。这种发展是指人对理念的发展性理解。

严格而言，变的只是观念

不变的才是理念

2、校长的教育理念

教育理念：对教育规律的本质思考，也是对教育价值的根本追求。

(培养什么样的人与如何培养人、合目的性与合规律性的统一）

规律是求真的结果

价值是求善的追求

教育是求真、求善、求美的事业

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