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【讲台三味】4、养成文明行为习惯的探索 习惯，一般指长期形成而不易改变的风尚、倾向或言行，具有长期性、固定性的特点。文明习惯主要指根据科学的教育理论和教育规范，通过学校教育训练而形成有益身心健康、有利于终身发展的科学生活方式和高雅言行举止。 一、习惯重要性——好习惯使人终身受益 1988年，75位诺贝尔奖获得者在巴黎聚会，有人问一位白发苍苍的诺贝尔奖获得者：“您之所以成为诺贝尔奖获得者，您在哪所大学，哪个实验室学到了您认为最重要的东西？”这位大学者沉思片刻，出人意料地回答：“在幼儿园。”他解释说：“幼儿园教会我把自己的东西分一半给小伙伴，不是自己的东西不要拿，东西要放整齐，吃饭前要洗手，做错事要表示歉意，午饭后要休息，要仔细观察大自然。从根本上说，我学到的最重要的东西就是这些。”——诺贝尔奖获得者成功的奥秘在于他从小养成了文明习惯。 叶圣陶说：“什么是教育？简单地说，一句话，就是要养成良好的习惯。” 可以这么说，成功教育从习惯养成开始，好习惯使人终身受益，我们应该努力养成文明习惯。 二、选题针对性——“留守孩子”缺教养 佐坝初中是典型的农村初中。学生父母大部分在外打工。我们抽样调查，双亲常年在外的占42.4%,父亲常年在外的占18.2%,“留守孩子”占60.6%。这些“空巢家庭”的“留守孩子”从小缺乏亲情的感染，缺乏良好的家庭教育，他们生活在爷爷奶奶的溺爱娇纵中，懒惰任性，生活自理能力差，课堂无纪律约束。 我们开展问卷调查，统计结果表明学生“最不满意”的是学校卫生脏、纪律差、早操乱、生活方式、学习方式不文明，100%的学生都认为开展“文明行为习惯养成教育”这项科研活动非常有必要，并热切希望自己所在班成为“实验试点班”。 课题组选定“文明行为习惯养成教育”作为科研课题。这个课题从学生实际出发，具有极强的现实针对性；以马克思主义生存实践哲学理论为指导，陶行知“生活即教育”为理论基础，核心理念是“引导生成人”，目的是训练养成教育，具有科学性。 三、训练渐进性——“一周一主题”、“一日一进步” 1、充分准备，广泛调动学生的积极性 课题组通过问卷调查，了解学生动态，征求学生意见，在全校十二个班中挑选四个试点班作为“实验试点班”。四个班主任作为课题组成员。在四个试点班开展工作。 课题组负责人召开试点班学生骨干会议，到试点班作专题讲话，告诉学生什么是习惯，什么是文明习惯，文明习惯有什么积极意义。 课题组有针对性地设计了主题口号——“向陋习开战，向文明迈步”、“从我做起，从小事做起”、“一周一主题，一日一进步”、“学会生活，学会学习，学会做人”、“没有一人厌学，没有一人辍学”、“初中发奋学三年，幸福人生六十年”、“今天佐中助我成长，明天我为佐中争光”。 2、分阶段有步骤地训练 第一阶段：“向陋习开战。”这一阶段我们主要训练学生克服生活中的陋习，“克服坏习惯用减法”，一周一主题。如“讲卫生周”、“遵守班规周”、“早操整齐周”、“就寝安静周”、“文明礼貌周”等。 第二阶段：“做合格初中生”。这阶段我们主要依据《中小学生守则》、《中学生一日常规》、《中学生日常行为规范》来规范自己的行为。课题组要求学生先读熟、记住，组织学生讨论，然后对照实施,规范自己的日常行为。我们要求学生相互督促，对一些违纪的学生我们要求他对照《规范》，检讨自己。 第三阶段：“学会学习”。这阶段要求学生养成良好的学习习惯。如早晨起早读书——书声朗朗的习惯，一边读一边诵记的习惯，认真听课做笔记的习惯，先温习课堂知识再做作业的习惯，及时复习的习惯……我们要培养成绩好有一定学习经验的同学作榜样，作专项总结，召开主题班会，全班推广。 3、有重点有创造性地进行训练 课题组定期召开会议，统一部署工作。各班针对具体实际，灵活地创造性地开展工作。七O二班分为六个“爱心行动小组”，各组分设背书、纪律、午休、好人好事、宣传、卫生六个正副组长，班级设正副班长，六个班干，全班学生都是班干组长，“事事有人管，人人有事干”。班级逐项量化评分，一周一小结，一月一总评，评选“文明之星”。七O三班采取的是抓典型带一般。该班有两个典型的“捣蛋生”，在“向陋习开战”中发现他们的优点，评为阶段标兵。八O二班原是一个纪律性较差的班，班主任首先从“纪律”开始“两到位”。“讲到位”——讲纪律的重要性、违反纪律的危害性，周会重点讲，发现问题专题讲，典型学生家访讲。“训练到位”——对违纪学生班干专人负责，督促其改正，对照《规范》，哪条违纪哪条训，直到规范到位为止。三O三是毕业班，班主任老师主要采用攻心战，着重解决心理问题。坚持写周记，同学生进行心理交流，情感交流，让每个学生心理健康、学习快乐。政治老师用“八荣八耻”对照学生日常行为，要求学生牢固树立社会主义荣辱观，培养符合时代要求的文明习惯。 四、成效显著性——行为规范，成果突出 通过一年来的科研实践，学校面貌已有较大的改观，学生行为已有明显好转，校容校貌已出现“七多七少”，即环境干净整洁多了，纸屑果皮少了；寝室工整多了，脏衣臭袜少了；早操动作规范多了，乱伸腿脚的少了；起早读书的人多了，睡懒觉的人少了；见面热情打招呼的人多了，粗话绰号少了；遵规守纪的人多了，吵嘴打架的人少了；做好人好事的多了，做坏人坏事的少了。实现了课题组提出的六项行为要求：环境干干净净、早操整整齐齐、早读书声朗朗、就寝安安静静、行为规规矩矩、同学和和睦睦。 五、形成长效性——坚持不懈，任重道远 文明习惯的形成非一日之功，我们的科研有一定的成效，但不少学生有“回潮”现象。往往这个星期这方面很好，隔不多时又旧病复发。班主任要求做的，其他老师不这么严格要求；学校要求这么做的，家庭社会则反其道而行之；四个试点班也要求不一致。所以不少好习惯未能持之以恒，我们有成功的喜悦，也有失败的困惑。 我们课题组的共识是：培养孩子习惯，家长老师退一步，孩子进一步——放手让孩子大胆体验；培养好习惯用加法——习惯重在“养成”而不能“速成”。文明行为习惯的养成教育一般经历认识过程、情感过程和意志过程。认识过程是基础，情感过程是关键，意志过程是目的。文明行为习惯对学校管理、对学生成长都有积极的现实意义，必须一以贯之，继续探索，积累经验，形成特色。同时取得其他科任老师的共识，取得家庭的积极支持与配合，探索生活德育、生活教育，使理论与实践相结合，书本理论与生活实际相结合，让学生在生活大课堂、社会大课堂中成长进步。 （2580字） （本文系课题结题报告,有改动。刊载于2007年第一期<<宿松教科研>>第一期,作者为该刊特邀编审）
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