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【讲台三味】13、从地狱到天堂（2） 我在不断反思课堂教学。老师学生以谁为主？“师者，传道，授业，解惑”，这是教师的经典定义。传统教育观念认为教师是教学主体，是课堂主宰，“师道尊严” ，“教不严，师之堕” ，“严师出高徒”！但是这无论如何解释不清楚一个问题：无论如何，课堂教学成果都是通过学生而不是老师来表现！如果把教学过程比作老鸡孵小鸡，没有母鸡当然孵不出小鸡的，但是再负责任的母鸡也不可能把石头孵出小鸡来的！用哲学观点来解释师生这一对矛盾体：老师是外因，学生才是内因，是学生起决定作用！从教学手段来看，当今时代的学生“吃软不吃硬”—— 而且教师也不敢硬，学生对老师批评敢毫不留情地顶嘴，有的甚至于敢动手。你恶了狠了打了骂了，他远“远走高飞”怎么办？“豆腐掉进灰，打又不能打吹又不能吹”！“无可奈何花落去”——这也是新时期教师的尴尬！现实逼迫老师不得不转变对学生的态度。 我从中得出结论：“黄鳝服人抓，现在孩子服人夸！”“谁最会夸学生谁就是好教师！” 我试图转换教师角色：由主宰课堂到服务学生。心里有学生，眼睛看学生；欣赏学生，鼓励学生。我力图发现学生的优点，发现学生的进步，捕捉学生尤其是“差生” 身上的闪光点。对学生不求全责备，不统一标准，不过激，不偏激。我跟学生平等交流，——“蹲下身子看学生” ， 跟学生平等交流，做学生“忘年交” 。我认为跟学生亲近能 “亲其师，信其道” ，教师亲和的人格魅力能让学生“爱屋及乌” ，喜欢你这个老师到喜欢你教的这门功课。“少给学生布置作业,多给学生学习快乐；少给学生学习压力,多给学生心理乐！”我在所教班级开展一项问卷调查，题目是“用一句话概括你所认为的好老师”。我据此写成博文《学生喜欢什么样的老师》，我的结论是：研究学生，适应学生，服务学生，提高学生，这样的老师才是学生喜欢的老师。后来，我又在全在5个教学班278个同学进行 “我向老师×科进一言” 和“学生心目中最理想的班主任”的两项主题 摸底调查，在此基础上真正了解学生，写成总结文章。 我努力把我的政治课上成受学生欢迎的课。我要求学生上课积极参与，大胆提问，踊跃发言，及时做笔记。晚上睡觉前用5分钟左右时间对当天政治课内容“放电影” 想不到的第天再翻书看看。作业仔细分析题目，按要求答题，能做的就做，不能做的可放一放，先易后难，循序渐进，不要求全做，更不要求全做对。星期天每周看一课初中一年级的政治，“温故而知新，可以为师矣” ！周末晚上看中央台的“新闻联播” ，关心国家大事。我要学生快乐学习：我喜欢早读书声琅琅，我喜欢学生笑容满面。人逢喜事精神爽，愁眉苦脸处于压抑状态学习效率大打折扣。我努力为学生减负，不过分要求学生勤学苦练，力求减轻他们心理压力。 我快乐在政治课堂里。我步履轻快地走上讲台，在震耳欲聋的“老师好！”声中,我欢笑着大声说“同学们好！”我让学生自己出题给老师做，美其名曰“佳题共欣赏”，让学生处于主动地位，给师生勾通交流创造一个平台。我课堂提问学生回答时，我只说对，从不说他错。实在“牛头不对马嘴”，错得一无是处，我又继续提问，在充分肯定乙的同时，不忘说：“刚才甲同学答题考虑时间不充分，是忙中有错，现在相信他也能完全答对，大家要不要给他一点掌声？”我改作业只有对号，没有错号。因为政治没有绝对惟一“标准答案” 。一个错号,借用宋丹丹的话说是——“太伤人自尊了！”留给学生一分尊严，换回学生对你一分尊敬。我改试卷只有高分，没有低分。可给分可不给分的“给分”；可扣分可不扣分的“不扣分”，——我称为“就高不就低”。 我喜欢发下试卷一片欢腾“哗！×××（数学几乎只有几分、十几分）竞是高分！”望着同学们的笑脸，我也开怀大笑。“老师，你真好！”我喜欢听到学生这样对我说。我把这话当营养保健品！“金杯银杯，不如学生的口杯！”——我快乐在孩子们的夸奖里！我的学生只有好的,没有差的。我在政治课上读《杜军勇眼里没有差生》、王金战《我也曾经是差生》。我对学生慷慨激昂地说：“在我们班上,在我的政治课里,现在没有差生，将来也没有差生！真正的大智大愚,百里很难挑一！大家智商差别很小。成绩有第一就有倒数第一,这责任让学生一人承担很不公平。我是这样认为,父母占40％,老师占30％,学生本人只占30％。成绩差一点的孩子们，里直气壮地挺起胸膛,堂堂正正做人,踏踏实实学习,我们不求考满分,我们只求自己满意！——岂能尽如人意，但愿无愧我心！”课堂响起热烈的掌声,孩子们脸上都洋溢着欢乐的笑。 临近中考，我上课时布置一道作业：“给我开怀大笑！”我对学生们说：“即使其他六门学科大兵压境，乌云密布，战事一触即发，但是，我的政治课永远是你们快乐的港湾，永远充满阳光！‘解放区的天是晴朗的天，解放区的人民好喜欢呀。’”为了学生复习不搞“题海战术”，我自己先下题海探宝。我知道让学生一会儿做这一套题，一会儿做那一套题，“主将不力，累死三军！”——我要让复习有“典型性”。我还是脚步轻快走进教室，还是笑容满面地出现在课堂上。36年教学经验告诫我：我胸中纵无雄兵百万，但课堂上必须镇定自若。我是他们的主心骨！“孩儿们好！‘人逢喜事精神爽，闷上心头瞌睡多’ ，振作精神，笑起来！老师我给你们送来了复习的‘核武器’！猜猜，什么宝贝？”大家气氛活跃后，我在黑板上写下五个大字：两点一线串 “‘中考考试纲要’是纲，它串的第一个点是‘时政热点’另一个点是我们同学生活实际。我的政治课复习还是笑眯眯，先熟悉几个考试纲要中的知识点，想想课本中的相关知识，做几个有代表性的题目。读读，想想，议议，练练。我对学校统一发下来的试卷，要求学生绝对有把握做对的题目，不做；基本上能做的题目，写关键词；有疑惑的地方加“？”题目让老师做；没有把握做对的才全做。我要节省复习中的宝贵时间，保持清醒的头脑，“好钢用在刀刃上”。 (2008.12.26.)(2370) | 
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