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【讲台三味】26、研究学生 适应学生
学生不愿念书，不听话，难管教，而义务教育则要求学校既要留住全体学生，还要大幅度提高学生学习成绩；老师不能当伯乐，只能当园丁；不能选择学生，只能选择适合学生的教育方法。因此，研究学生，适应学生，提高学生，是时代赋予中小学教师的新课题。
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为，研究学生是校长工作的前提。他说：“了解儿童——这是教育学的理论和实践最主要的交接点，是对学校集体实行教育领导的一切线索的汇集之点” ，“科学地研究儿童——这是科学地领导学校和科学地管理教育过程的主要条件之一。”
研究学生首先必须研究学生成长的社会环境和家庭环境。目前的中学生让上一代人无法理解。他们能直率尖锐地发表极有见地的见解，但一些是非观念、处事方式又幼稚得令人啼笑皆非。现在的中学生生长在我国社会急剧变革中。他们从小就从电视录像中看到听到很多似是而非的新鲜事，且因年龄小更多地受到坏的影响：哥们儿义气、拜金主义、打斗残杀、色情流氓让他们觉得世界原来就是这般污浊。文盲半文盲一日暴富，财大气粗；辍学少年走南闯北带回万来元现金神气活现；大学生就业难，国企职工下岗。鲜明的反差，在幼小心灵中播下“读书无用”的种子。——这是学生不愿念书的社会原因。
农村学校个别启蒙老师素质差，教学方法原始、简单，态度粗暴，挫伤了学生的学习积极性，伤害了学生的自尊心。这些“差生” 在庸师的教育下作业抄，考试抄，年年升级，稀里糊涂地混到中学。农村初中设备落后，师资力量薄弱，不少学校片面追求升学率，把主要精力放在升学有望的学生身上，差生们只要不捣蛋在学校自生自灭，混到毕业。——这是学生不愿念书的学校原因。
计划生育使独生子女成了“小皇帝”， 众多长辈的宠爱使他们养成自私、任性、刁蛮、冲动的坏脾性。一些家长成天玩麻将、“拖长枪” ，“上梁不正下梁歪” 。更多的家长不在家，缺乏必要的家庭教育，——这是学生不愿念书的家庭原因。
研究学生，要研究学生的心理变化，研究学生的自卑心理、孤独心哩、逆反心理的形成。自卑是一种因过多地自我否定而产生的自惭形秽的情绪体验。自卑心理的产生主要来源于心理上消极的自我暗示。学生在回答问题、完成作业中常常有错；考试成绩平平，没有得到老师的肯定，甚至受到指责，因而对自己智力估计过低带来消极暗示。有些学生性格孤僻，害怕交往；他们不合群，却又抱怨别人不理解自己，不欢迎自己。心理学上把这种心理状态称为闭锁心理，而把由此而产生的一种感到孤单寂寞的情绪体验为孤独感。孤独感形成的原因是青少年独立意识的增长、自我意识发展的结果，又是学生自尊心受挫的结果。逆反心理是指人们彼此之间为维护尊严而对对方的要求采取相反的态度和言行的一种心理状态。所谓青少年“不听话” ，与老师“顶牛”“ 对着干” 就是典型的逆反心理。如对先进人物的无端怀疑甚至否定；对不良现象认同甚至为其喝彩；对学校规章制度的消极抵制、蔑视对抗等。逆反心理的产生客观上是由于我们家长望子成龙而欲速则不达，老师恨铁不成钢好心办坏事所致。
适应学生，要面对现实，因势利导，改革教育教学方法，从多方面探索适合学生特点的有效措施。
首先，老师要真心爱学生，跟学生交朋友，培养师生之间亲密融洽的情感。“忠于爱，无伦比。”老师要以亲切的面孔给学生讲课，以平等的身份“现身说法” 与学生交谈，要想方设法接近“差生”： 让他给你打瓶开水，让他给你拿一支粉笔，然后微笑着说声“谢谢”； 聊几句家常以示亲近；问一些班级情况以示信任；谈几句学习给以鼓励。与他们一道搞劳动卫生，一起跑步，一道打球，一块唱歌。彼此多接触，消除隔膜，增进友谊，师生同心同德，心往一处想，劲往一处使，就能消除学生自卑、孤独和逆反心理。
其次，尽量满足学生的创造力和表现欲。创造力是指学生在创造性地解决问题的过程中表现出来的一种个性心理特征。现实中的“调皮生”往往是具有创造力的学生，他们具有发散性思维，不依常规，不受束缚。兴趣广泛，雄心勃勃，有独特见解，不落俗套，性格倔强。对这类学生老师要想方设法满足其心理。成绩好的学生，让其在文化课上夺冠，成绩差的学生则让他在活动课上大显身手——唱歌、朗诵、讲故事、说相声、演小品，“东方不亮西方亮” 。老师为他们一技之长而喝彩，并鼓励他们在文化课上不断进步不让他们因文化课“略输文采”而丧气，让其活动课上技高一筹而扬眉。学校举办联欢会、文娱比赛以满足学生的表现欲，让学生爱学校，爱生活从而爱学习，留住学生。
第三，注意培养学生的自信心，消除自卑感。成绩差的学生往往对学习丧失了信心，对症下药首先要引导他们正确对待失败。人生不可能一帆风顺，挫折和失败随时都可能发生，学生成绩有好有差理所当然。注意让差生扬已之长，避已之短，是“明师”与“庸师” 不同之处。高明的老师善于发现他们的优势与特长，告诉他们“金无足赤人无完人” ，正确公平全面评价自己。为帮助其建立信心老师在课堂上向他们提问简单一点，并给予掌声鼓励。作业先做简单容易的，先在一门功课上起步，再全面发展。这样因材施教，制定分层教学目标，让他们尝到“甜头”。
第四，建立竞争机制，做活思想工作，调动全体学生积极性。制定“先进斑级考评细则” ，从巩固率、卫生、纪律、做操好人好事、学习、竞赛、社会反馈等方面量化评分。一星期一公布，一月一小评，一学期一总评。学校评定先进班级，班级评定先进小组，小组评选先进个人。引导学生争先进，树正气，灭歪风。
做学生思想工作切忌空洞说教，做到“三结合”。一是结合形势。如“美国轰炸我驻南使馆”，向学生讲清“落后就会挨打”的道理，激发学生的学习和爱国热情。二是结合本地实际。如一些辍学生在社会上打架抢劫被捕判刑的事例，让学生开展讨论，明白知法守法的重要性，做守法公民。三是结合教科书。
形势在发展，社会在变化，我们的学生必然发生变化。如果我们的教育方法还墨守成规一成不变，必然成为学生唾弃的老师；研究学生，适应学生，提高学生才是社会欢迎的“明师”！
（原载1999年第三期《宿松教研》，略作删节）（2009.9.15）
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