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读宿松龙湖先生的160、【讲台三味】，说私立学校的口号 人才短缺的区域，教育和市场的结合，私立学校应运而生了。私立学校其实就是民办学校。但新时期的民办学校，不是古老的私塾，而是需要经政府批准的，与当地教学大纲相同的学校。 私立学校不同于公立学校，是师资质量竞争更加强烈。它以雇佣形式，那是用工打破铁饭碗的产物。在某些方面，有着一定的优势。 形式上是为了先生的就业，实质上是解决师资的不足，所以实质上是为了学生， 于是提出那个流行的口号“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生。”
为什么这么说呢？很好理解。 古有百姓，把县官老爷叫父母官，而清廉的县官老爷，却把百姓叫衣食父母。这是相互依赖的。 如果私立学校，达不到公立学校的教学质量，或者县教育局考评不能通过，生员就会没有，私立学校老师没有收入自然散伙。这么说，学生资费，倒成了衣食父母了。 私立学校严格地要求老师，严格的要求学生。 但是一度时期，严格的要求学生。学生中独生子女多，娇生惯养，受不了严格的管教， 但是一度时期，严格的要求老师。私立学校的老师和学校之间的应聘也是双向选择的关系，则，严格也是有限的。这样一来，逼得私立学校要另想点子，比如提高教学环境，提升现代化的教学器材，来吸引教师资源和学生资源。以便达到或超过公立学校。这就是那个时期的私立学校略胜于公立学校，所谓的差别。 公立学校在竞争中，出现了重点和非重点，这是一大罪过。
子曰：有教无类，《法》说受教育平等。 黄鼠狼说儿香，刺猬说儿光，那是不好说好，但人人的儿，受教育权力平等呐！ 何苦要分是不是考取重点呢？ 如果说考分稍低的学生，接受能力有所不同，够不上考高分学生同步，必须分离出重点学校。 那就要问啦，只考取普通的，花高价为什么也可以进入重点学校读书呢？ 显然是教育局对公立学校的做法默许的。也就是说，是地方教育局刺激的。 既然可以刺激公立学校，私立学校也可以在优势显现的时候，再次提高教育收费来刺激。 由此看来，在义务教育以后的高中生、大学生，负担越来越重的根本原因，正是地方教育局刺激引起的。 这种刺激，偏离了“教育为无产阶级政治服务，教育与生产劳动相结合”的教育方针。 1958年9月19日国务院颁布的《关于教育工作的指示》 党的教育方针是“教育为无产阶级的政治服务，教育与生产劳动相结合。” 《关于教育工作的指示》“三结合”，“六并举”， 统一性与多样性相结合， 普及与提高相结合， 全面规划与地方分权相结合； 是办学形式上，各地要采取 国家办学与厂矿、企业、农业合作社办学并举， 普通教育与职业(技术)教育并举， 成人教育与儿童教育并举， 全日制学校与半工半读、业余学校并举， 学校教育与自学(包括函授学校、广播学校)并举， 免费教育与不免费教育并举。
如今教育局的做法，其实就是刺激高费额读书。可是，现在的教育局，为什么要刺激高费读书呢？ 如果是全体考虑受教育的学子，那么，前期的九年义务教育岂不是摆了个假排场？ 依据成本和利润的市场理论，将有一部分学生读不起高中大学，必然进入劳力市场，读不起高中大学的学生，并没有依法享到平等的受教育机会。 《中华人民共和国教育法》第九条，中华人民共和国公民有受教育的权利和义务。公民不分民族、种族、性别、职业、财产状况、宗教信仰等，依法享有平等的受教育机会。 所以教育局刺激性做法不公平。 读得起高中大学的学生，因为高投入，毕业后将进入人才市场，无形中人心里，埋下了一颗高投入须有高产出的种籽， 读小学出来干粗活的，工资就该低。他们怨恨也会有的， 大学生出来的人，工资就要求高，这一批人中，低收入就不愿意干，直至成为无业人员。他们怨恨也会有的。 教育局刺激的结果，即脑力劳动 与体力劳动收入差距就拉大了。 社会主义的价值观以人为本，人人平等的。 社会主义国家，以最终消灭三大差别为目的。三大差别是--体力劳动与脑力劳动差别，工农差别，城乡差别。 而教育局刺激的实际后果，正是扩大差别。 则教育局的这种刺激，是违背社会主义的。是违背党的教育方针的。这种刺激，势必导致学而优则仕的老一套。因此是形左实右的。
伟人说：“人们的社会存在，决定人们的思想。而代表先进阶级的正确思想，一旦被群众掌握，就会变成改造社会、改造世界的物质力量”。
地方的文明与否，虽然是全方位考察的，包括职业道德文明。但总不能全赖教师的职业道德吧？ 看一个地区是否文明，首先看地方的教化，地方政府要担当，教育局要旗帜鲜明，舍此谈不上教育文明。
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